Clásico Clicker: ¿Los Reforzadores Pueden Ser Demasiado Poderosos?

Eddy Fernández[moderador de la lista ARF, University of North Texas] señala acertadamente que cuando se crean muchas asociaciones de reforzadores primarios diferentes con el mando a distancia, se refuerza el poder de refuerzo del mando a distancia y se mitigan los efectos de saciedad de cualquier reforzador. Yo añadiría a eso los efectos de refuerzo de las señales que se establecieron con refuerzo positivo, y los aspectos de auto-refuerzo de comportamientos tales como rastrear, correr, saltar, tener éxito en tareas difíciles, etc. Eddy dudaba, en mi opinión, sobre la posibilidad de que el uso de estos poderosos refuerzos le permitiera desarrollar animales que trabajaran mucho más allá del nivel humano. Mencionó a las palomas con horarios largos que en realidad se rompen el pico, picoteando. Esto, por supuesto, no fue desarrollado por algún tipo de alimento para palomas, sino por la formación de horarios cada vez más largos, y probablemente en un ave privada de alimento.

Por supuesto, durante miles de años la gente, con aversivos, ha estado trabajando con animales más allá de su punto de resistencia, ya sea que se trate de animales de carga, bueyes moliendo grano girando un molino, perros volteando escupitajos sobre el fuego, o lo que sea. Así que siempre ha sido una posibilidad. Para mí, el valor de una panoplia de refuerzos es que puedo obtener lo que necesito de mis animales incluso en circunstancias estresantes. En un entorno totalmente nuevo entre extraños, mi gatito seguirá apuntando, saltando y recordando sin dudarlo (YAY MIMI!).

Si en alguna rara ocasión necesito una resistencia extraordinaria, puedo pedirla y obtener más de lo que hubiera imaginado posible. Esto ha surgido para mí en las sesiones de fotos. Dos veces ahora mi terrier Twitchett ha trabajado continuamente más de tres horas, para pequeños (no particularmente favorecidos) bocadillos de carne seca, aprendiendo nuevas poses y acciones y entregándolas una y otra vez para un equipo de cámaras hasta que incluso el equipo fue aniquilado.

No lo veo como manipulación u opresión, sino como cooperación y entrega más allá del deber en un apuro; en el día a día, yo no pediría eso. Por supuesto que pedimos a los seres humanos niveles agotadores de comportamiento no reforzado durante largos períodos de tiempo; esto se llama escuela de postgrado.

Sobre el autor

Karen Pryor es la fundadora y directora ejecutiva de Karen Pryor Clicker Training y Karen Pryor Academy. Es autora de muchos libros, incluyendo Don’t Shoot the Dog y Reaching the Animal Mind. Aprenda más sobre Karen Pryor o lea las Cartas de Karen en línea.

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Historia del Entrenamiento con Clicker II

Continúa de la Historia del Entrenamiento de Clicker I.

Sí, es encantador, pero también bastante triste. Hemos estado entrenando animales durante miles de años, y casi nunca les pedimos que hagan algo! Para traer sus propias habilidades a la mesa. Pensar. Si me disculpan la expresión.

Cuando un animal participa en este nivel, el clic, el OTI, adquiere un valor enorme. Vale mucho más que la comida. Tanto el sonido como el objeto se refuerzan. He aquí un ejemplo de ello. Un instructor de entrenamiento de clicker en Texas enseña a las personas discapacitadas a entrenar a sus propios perros de servicio. Ella misma está en silla de ruedas y su perro de servicio es un Papillon, una pequeña raza de juguete, del tamaño de un gato, blanco y negro. El perro es muy útil, a pesar de ser pequeño. Puede recuperar lápices o lo que se le caiga, encontrar el control remoto del televisor, sacar la ropa de la secadora, etc. De todos modos, cuando van a clase de entrenamiento, los jueves por la noche, este perrito se baja del regazo de su dueño, se pone debajo de las sillas, se mete en las bolsas de equipo de entrenamiento de la gente y roba los contadores y los trae de vuelta. “Aquí, mamá, no podemos tener demasiados de estos, ¿verdad?”

No es sólo para el animal que el clicker es valioso. El sonido también proporciona retroalimentación al entrenador. Es esencial, por supuesto, que haga clic EXACTAMENTE en el detalle del comportamiento que desea. Pero la mayoría de nosotros no tenemos ese tipo de sincronización de forma natural. Y si usas tu voz, no puedes DECírmelo cuando tu palabra llegó tarde. Con el mando a distancia, sin embargo, incluso un principiante puede decir de inmediato que no llegó a tiempo, y así arreglar su propio comportamiento. El clicker proporciona esa retroalimentación vital. Y esta es la CLAVE, creo, de la rápida expansión del entrenamiento de clicker.

Aaron Lynch cita al científico de la comunicación Everett M. Rodgers sobre el caso especial de la difusión de una tecnología. Para que una tecnología se extienda rápidamente, tiene que tener estas características: Debe ser fácil. Debe tener beneficios visibles para el usuario. Debe ser algo que se puede aprender en pequeños incrementos. (Yo añadiría que debe haber resultados instantáneos que estén reforzando al alumno.) El entrenamiento de Clicker se ajusta a la realidad. Cuando ves un perro bien entrenado, tiendes a decir: “Eso debe haber llevado años, nunca podría hacerlo”. O: “Mi perro nunca podría ser tan listo”. Por el contrario, la gente ve a un perro entrenado para hacer clicker en acción y exclama: “¿Cómo lo hiciste? ¿Puedo hacerlo? Muéstrame. Déjame intentarlo.”

La mente preparada puede captar toda esta tecnología bastante rápido. No me refiero a la persona que ya es un analista de la conducta, o un entrenador de perros. Me refiero a la persona que tiene experiencia en la elección de la acción frente a la discusión, y que también puede pensar analíticamente. Algunos de los mejores instructores de clicker son, en su trabajo diario, ingenieros, científicos, informáticos, abogados, policías, profesores, líderes de la comunidad o ejecutivos de uno u otro tipo. Algunos de ellos casi lo ven de un vistazo. Hablan en términos de “conversión”; usan la palabra “epifanía”. Eso hace que las personas que se oponen o se ven amenazadas por el entrenamiento con control remoto se sientan bastante molestas, más vale que lo crean.

A veces, escuelas enteras se convierten. Puede que no lo sepas, pero en la mayoría de las principales ciudades de este país, y algunas en el extranjero, hay escuelas de adiestramiento de perros que pasan de 800 a 1.000 perros y familias al mes a través de sus programas. Pueden tener quince o veinte instructores a tiempo completo en la nómina. Cuando un colegio de este tamaño se convierte al entrenamiento con mandos a distancia, eso no significa que sólo 1.000 perros al mes estén aprendiendo un nuevo comportamiento. Esto significa que 1.000 personas al mes están aprendiendo algo sobre cómo pensar en términos de contingencias de refuerzo. Y salen y enseñan más. No es una progresión geométrica, todavía; basado en mi retroalimentación de Internet. Pero es una curva aritmética muy pronunciada.

¿Qué significa esto para el análisis de la conducta? Expandir las oportunidades para abrir una práctica como conductista de mascotas, obviamente. Pero no se equivoque: no se trata de entrenar a un perro. La gente APRENDE a aplicar nuestra ciencia, con sus perros. Pero luego ven lo que significa. Y empiezan a aplicarla a sus hijos: “Dios mío, he dejado de hacer el tonto con mi perro, pero mira lo que les sigo haciendo a mis hijos.” Lo aplican a sus estudiantes: “Trabajé con mis perros todo el verano, y algo pasó. Por primera vez, no tengo niños problemáticos en mi clase”. Lo aplican a sus empleados. Y sus compañeros de trabajo.

Y se “pega”. La formación de formadores siempre ha sido un gran interés para mí. No entrenar a los animales que sabemos cómo hacer eso, sino transmitir la tecnología para que la gente pueda usarla por sí misma. ¿Cómo se hace eso? Así que estos son tiempos muy emocionantes para mí. Recibo comentarios maravillosos de Internet, donde hay una gran cantidad de listas de discusión de entrenamiento de clicker; puedo ver la información que fluye – ¦and una vez que la gente “la reciba”, ellos te lo dirán: “No puedo volver.”

Sin embargo: Ernst Meyr, el gran biólogo evolutivo, dijo recientemente que la dificultad del cambio cultural es que se pierde tan fácilmente. Marian y Bob Bailey y yo a menudo nos hemos compadecido el uno del otro por la pérdida de tecnología operante en algunas instalaciones de mamíferos marinos. Cuando la tecnología se transfiere verbalmente a lo largo de las décadas, de formador a nuevo formador sin ninguna aportación científica, tiende a degenerar. Todo tipo de comportamientos supersticiosos comienzan a aparecer, como la privación y el castigo, y a culpar a los animales….¦it se desliza de vuelta a la Edad de Piedra.

Lo que va a ser necesario para mantener esta “ciencia del sushi” (una referencia al discurso del Dr. Sato) de la tecnología del comportamiento creciendo y convirtiéndose en parte de nuestra cultura, es una constante entrada fresca de su parte. La oportunidad y la necesidad son grandes.

Hay otro beneficio, creo, para la comunidad de análisis de conducta. Anoche Murray Sidman me comentó que cada vez que una ciencia se traslada a una nueva área, suceden cosas nuevas. Esto es ciertamente cierto en el entrenamiento de clicker. Hay muchas, muchas preguntas de investigación sin respuesta que surgen a medida que esta tecnología se expande cada vez más y más. El animal que identifica al operante siente euforia: los animales sociales dan todas sus señales innatas: los perros ladran, los caballos se pavonean, los elefantes, según me han dicho, corren en círculos cantando. ¿Qué está pasando aquí? ¿Qué está pasando dentro del animal? ¿Liberación de endorfinas como refuerzo?

¿Por qué vemos un comportamiento de “juego” asociado con el momento en que la “bombilla se enciende”? ¿Qué sucede cuando el animal se vuelve consciente de lo que está haciendo, o cuando el ser humano aprende algo de lo que NO es consciente? Esta cosa es predecible, es replicable, es real. Aquí hay otro. Solíamos pensar que los delfines eran inteligentes porque aprendían por observación; pero estamos viendo que los perros adiestrados con control remoto, que observan a otros perros, pueden aprender por observación e incluso aprender repertorios bastante elaborados. Vamos a estudiarlo!

Se nos acabó el tiempo. La Dra. Foxx me pidió que te lo dijera. Puede retirarse. Gracias por su atención. ¡Click!

Sobre el autor

Karen Pryor es la fundadora y directora ejecutiva de Karen Pryor Clicker Training y Karen Pryor Academy. Es autora de muchos libros, incluyendo Don’t Shoot the Dog y Reaching the Animal Mind. Aprenda más sobre Karen Pryor o lea las Cartas de Karen en línea.

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Aprender en Humanos: El sistema escolar

Las personas interesadas en la formación de clicker a menudo preguntan cómo podríamos adaptar este enfoque al sistema escolar: no el clicker en sí mismo, sino toda la tecnología. En realidad, los científicos del comportamiento han estado trabajando en esto durante mucho tiempo. Un reciente intercambio sobre el tema apareció en el listserv de la ARF, dirigido por estudiantes graduados del Departamento de Análisis de Conducta de la Universidad del Norte de Texas. Aquí están los puntos más destacados.

Eddie Fernández sobre Skinner y mejores métodos de enseñanza

Eddie Fernández, gerente de la lista, escribió:

“Hay una gran cantidad de literatura e investigación sobre el análisis y la enseñanza de la conducta. Resultó ser una de las áreas más discutidas de Skinner. De hecho, desarrolló todo un campo de la enseñanza llamado instrucción programada y desarrolló dispositivos específicos llamados “máquinas de enseñanza”. Esto fue antes de los días de las computadoras, que por supuesto también son máquinas de enseñanza. KP] Recomiendo encarecidamente que revisen estos libros: Skinner and Holland’s’The Analysis of Behavior’, Epstein and Skinner’Skinner’s’Skinner for the Classroom’, y yo ESPECIALMENTE recomiendo revisar’The Technology of Teaching’ de Skinner. Creo que es una lástima que muchos programas educativos no se hayan dado cuenta de estas áreas relativamente sencillas y bien investigadas.

“Más allá de eso, dos de los más importantes y conocidos analistas de comportamiento también han desarrollado sus propios métodos de instrucción, y yo he usado ambos métodos para enseñar a los estudiantes universitarios. Uno se llama “Enseñanza de Precisión” y fue desarrollado por el Dr. Ogden Lindsley. El otro es el Sistema Personalizado de Instrucción (PSI) del Dr. Fred Keller. No entraré en detalles sobre ninguno de los dos, pero si estás interesado en estos métodos, te sugiero que hagas una búsqueda en PsychLit o en la web o que me envíes un correo electrónico en privado.

“Finalmente, muchos conductistas que trabajan en el ámbito escolar son grandes partidarios de la Instrucción Directa (DI). El DI no fue desarrollado específicamente por los conductistas, pero muchas de sus aplicaciones parecen haberse adherido instintivamente a tales principios conductuales. Más allá de eso, DI tiene muy buenos datos de apoyo, y por toda la investigación de comparación de la que he oído hablar, en gran medida entierra los métodos de enseñanza actualmente populares…. Para cualquier otra persona que sienta curiosidad por estas cosas, le animo a que las examine por sí misma. La buena ciencia y los datos pueden y deben ser aplicados directamente a nuestros métodos y sistemas de enseñanza, y de alguna manera los líderes educativos han convencido a muchos de que simplemente’saben’ lo que es mejor para nuestros hijos…”.

Marian Bailey sobre la historia y las figuras principales en la batalla contra el sistema educativo

A este post Marian Bailey, Ph.D., (behavior@hsnp.com), quizás la más venerada científica del comportamiento en la comunidad de clickers, respondió:

“Estimado Eddie, Gracias por su publicación (y gracias por ayudar a difundir la información) sobre métodos analíticos de comportamiento en la educación. Su historia ha sido testigo de una larga y amarga lucha entre las arraigadas instituciones educativas y Og Lindsley, Fred Keller, Sigfried Engelmann (Instrucción Directa) y algunos otros analistas pioneros de la conducta, que han luchado por el reconocimiento de las posibilidades de los métodos.

“Recomiendo a todos los que estén interesados en obtener del Cambridge Center for Behavioral Studies la triste historia de’Project Follow-through’. KP: Esta es una monografía concisa y bien escrita sobre uno de los programas de enseñanza de precisión más exitosos que jamás haya tomado un sistema escolar, la rapidez con la que elevó los niveles de grado y convirtió a los niños en eruditos felices, y la eficacia con la que el sistema educativo lo derribó. Puede solicitarlo en www.behavior.org.] Además, Ed Anderson ha escrito una excelente monografía llamada EDUCACIÓN QUE FUNCIONA. También disponible en el Cambridge Center. KP]

“Se está trabajando en lo que se conoce como el Modelo Morningside (creado por los analistas de comportamiento Kent Johnson y T. V. Joe Layng), de la Academia Morningside de Seattle. Ahora están comercializando sus métodos altamente exitosos en muchos distritos escolares municipales, incluyendo Alberta, Canadá; escuelas indias de Columbia Británica; y escuelas primarias de Chicago. Son una mezcla de la Enseñanza de Precisión de Lindsley, el PSI de Fred Keller y la Instrucción Directa de Engelmann-Wesley Becker”.

A lo que el entrenador de perros y analista de comportamiento Steve Rafe (steve-rafe@erols.com) añadió:

“También podría mencionar que el Análisis de Conducta está siendo implementado en algunas escuelas privadas (usualmente sin fines de lucro) con resultados sorprendentes. Aquí está la página web de una de esas escuelas (en la que tuve la suerte de trabajar este verano): www.centuryschool.org

Karen Pryor sobre experiencias personales en escuelas basadas en el refuerzo

Desde hace mucho tiempo me interesan los sistemas basados en el comportamiento en las escuelas. Quiero decir, ¿y si la escuela fuera divertida todo el tiempo? ¿Qué tal si te refuerzan para el progreso, no sólo para los resultados finales? ¿Por qué mi memoria de la escuela es sólo una larga experiencia de miles de pequeñas correcciones, a pesar de que fui un buen estudiante? ¿Por qué no entrenamos a los niños como delfines?

Bueno, algunas escuelas son diferentes. He visitado Morningside Academy en Seattle. Cuando estuve allí, si no recuerdo mal, Morningside sólo aceptó a niños que tenían dos años completos de retraso en el nivel de grado; prometieron criarlos un año completo para Navidad, o se les reembolsará el dinero de la matrícula; y nunca tuvieron que reembolsar. Los niños trabajaron en intervalos cortos, llevando un registro de su propio progreso en gráficos especiales. Los refuerzos eran cosas tales como unos pocos minutos de tiempo en la computadora; pero los gráficos en constante aumento eran bastante reforzantes en sí mismos. A los niños que podían pensar mejor con la música (elimina otras distracciones) se les permitía usar audífonos y reproducir cintas para sí mismos mientras trabajaban. Cada uno va a su propio ritmo, pero en grupos de acuerdo a la habilidad en esa materia, no de acuerdo a la edad; así la clase de escritura, por ejemplo, puede tener entre seis y doce años de edad, pero todo el mundo lo está logrando. Los profesores eran jóvenes, brillantes, entusiastas y enfocados tanto como nosotros cuando hacemos clickertrain.

Los maestros identificaron el punto en el que cada niño estaba atascado – en un caso era tan fundamental como escribir números fácilmente. Para el sexto grado, el tener que detenerse a pensar cada vez que escribes un dígito realmente interfiere con el aprendizaje de las matemáticas; de modo que ese niño estaba siendo moldeado para escribir números con fluidez, algo que nunca había captado. Vi a este niño luchar, por su cuenta, para escribir una buena línea de 1, 2, 3, etc. hasta 9, y luego se llenó de orgullo cuando puso diez de cada uno de ellos en el papel antes de que sonara el timbre de un minuto; cuando fue a poner un nuevo punto en su tabla de datos.

También tuve la oportunidad de visitar la Century School, cuando di un seminario de posgrado en la Escuela de Educación de la Universidad de Kansas hace un par de años. Qué delicia. Todas las edades, todos los rangos, todos trabajando al máximo, todos reforzados positivamente, todos progresando todo el tiempo. Un niño pequeño me mostró con orgullo su tabla de matemáticas; su tasa de mejora hizo que la línea se moviera en un ángulo de alrededor del 45%, en otras palabras, estaba mejorando de manera constante y rápida. Tenía ocho años. Estaba haciendo álgebra. No era un supergenio, sólo estaba obteniendo la información que necesitaba y desarrollando las habilidades y siendo reforzado consistentemente, así que ahí es donde lo llevó. Otra niña de la misma edad me mostró con orgullo su gráfico, que también guardaba ella misma, y también estaba mejorando rápidamente; pero su gráfico era de habilidades para la vida (zapatos de corbata, llegar a tiempo, colgar el abrigo, etc.) Una niña con algunos retrasos en el desarrollo; pero tenía confianza, habilidades sociales, buenos modales, y estaba radiante de orgullo, y aprendiendo rápido, al igual que el niño de álgebra. Ella estaba bien’integrada’ -en una sala de tareas mixtas y de edades mixtas- y estaba recibiendo la educación adecuada para ella en ese momento. Me dijo que acababa de ganarse el derecho de ir sola a la biblioteca (en otro edificio). Estaba encantada. Sí, estaba emocionado por ella.

Los profesores se divierten todo el tiempo porque ellos también son a) libres para trabajar a su manera, a su propia velocidad (que es la velocidad máxima) con un grupo de animales realmente interesantes (los niños son muy divertidos para moldear su comportamiento) y bajo la tutela de los mejores “entrenadores de clicker”, no de los que castigan. La mayoría de ellos están obteniendo sus maestrías o doctorados a medida que trabajan, además de que se les paga.

Soo….si te preguntaste a dónde podrías ir con tus habilidades de clicker, hay mucho espacio para ser pionero en educación.

Para visitar el sitio web de la Escuela del Siglo, vaya a www.centuryschool.org/

Para obtener más información, visite www.behavior.org, un enorme sitio web informativo y la principal fuente científica de información general sobre análisis de comportamiento.

Sobre el autor

Karen Pryor es la fundadora y directora ejecutiva de Karen Pryor Clicker Training y Karen Pryor Academy. Es autora de muchos libros, incluyendo Don’t Shoot the Dog y Reaching the Animal Mind. Aprenda más sobre Karen Pryor o lea las Cartas de Karen en línea.

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Marcadores de “NRMs” de no recompensa

Los humanos son criaturas notoriamente verbales. Nos encanta hablar, y lo hacemos automáticamente, incluso cuando la persona con la que hablamos no habla nuestro idioma, no puede oír lo que decimos, o incluso cuando la “persona” no es una persona en absoluto.

Estamos tan acostumbrados a las instrucciones verbales que las ideas de calmar la charla durante el aprendizaje temprano y añadir el taco después de que nuestros perros están ofreciendo el comportamiento parecen ridículas. El clicker, sin embargo, lo entendemos. El clicker puede no ser verbal, per se, pero da una respuesta clara y audible de que el perro hizo lo que queríamos. Parece lógico entonces que necesitemos otra señal para decirle a nuestros perros que intenten otra cosa cuando nos ofrecen algo que no queremos.

Esta señal se llama “Marcador de No Recompensa” o NRM. Los MNDs tienen la intención de ser una señal verbal para la extinción, no un castigo, por lo que la gente intenta decirlos en el tono de voz más neutral posible. “Uh-uh”, dijo en voz baja y con calma, es un MND común. En una sesión de entrenamiento, el entrenador hacía clic o utilizaba el MND después de cada repetición para que el perro supiera si su comportamiento era correcto o no. Aunque suenan lógicos, los MNDs no están exentos de problemas y controversias. El mayor problema es que los MNDs pueden no ser tan neutrales como queremos que sean. Imagínese en un programa de juegos….

Usted sabe que cada elección correcta lo acercará más al gran premio. Después de una elección correcta, suena una campana. Después de una mala elección, suena un timbre. ¿Qué te parece ese timbre? ¿Es neutral? ¿Simplemente te está diciendo “elección equivocada”, o está aumentando tu nivel de estrés? ¿Sería diferente si el sonido fuera un hermoso acorde de arpa en lugar de un zumbador? Lo dudo mucho. Ahora imagínese que no se le ha dado ninguna retroalimentación por elecciones equivocadas, excepto la falta de la campana de “elección correcta”. ¿Estarías tan agotado por el proceso de resolver el rompecabezas?

Algunos perros tomarán los MNDs de forma neutral, simplemente como información ofrecida. Otros lo verán como un castigo leve. A corto plazo, es posible que no pueda saber cómo ve el MND un perro en particular. Los efectos pueden ser claros sólo a largo plazo, a medida que la tasa de conducta emitida disminuye y el perro se vuelve reacio a experimentar con nuevas conductas.

Puede que tenga la suerte de tener un perro que tome los MNDs de forma neutral, pero puede que eso no sea cierto para su próximo perro. Otro problema con los MNDs es que son habituales. Una vez que usted, como capacitador, tenga el hábito de dar un MND, lo hará casi automáticamente. Puede ser muy, muy difícil romper ese hábito si usted necesita trabajar con un perro que los encuentra castigadores. Los MNDs también son habituales para los perros. Aprenden a confiar en ellos, a esperarlos. Si te encuentras en una situación en la que no puedes dar esa retroalimentación esperada, el perro puede confundirse y ponerse ansioso.

Afortunadamente, los MNDs no son necesarios para el entrenamiento. Aunque tienen sentido para nosotros los humanos verbales, la realidad es que se puede comunicar la misma información simplemente reteniendo el clic. El clic significa “¡Hiciste lo que yo quería!” Sin clic, entonces, significa “Prueba otra cosa”. Al hacer clic y reforzar las opciones que te gustan e ignorar y no reforzar las opciones que no te gustan, permites que el refuerzo positivo y la extinción trabajen juntos de una manera poderosa. El refuerzo hace que esos comportamientos sean más fuertes y más propensos a ocurrir. La extinción hace que los otros comportamientos sean más débiles y menos probables de ocurrir.

El proceso de capacitación sin un MND es sencillo. Al principio de la sesión, establezca sus criterios: decida exactamente qué es lo que le hará hacer clic. Cada vez que el perro alcanza ese criterio, haga clic y refuerce. Si el perro ofrece cualquier otra cosa, incluyendo una versión por debajo de la media del comportamiento del objetivo, simplemente no haga nada más que reiniciar para otra repetición.

La conclusión es que los MNDs, aunque lógicos, añaden un nivel innecesario de complejidad a la formación. Mantenga un entrenamiento simple para usted y para sus perros: renuncie a los MNDs y apéguese al refuerzo positivo básico y a la extinción.

Learning About Dogs – ©2003 Learning About Dogs/reimpreso aquí con permiso.

Sobre el autor n/a

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Controversia: Los cuencos para perros elevados contribuyen a la hinchazón

En algún momento a lo largo de la línea, alguien – ni siquiera puedo recordar quién en este momento – nos instruyó para alimentar a Emmett desde un tazón elevado porque tiene el pecho de barril tan propenso a hincharse. Cuando Lucas llegó, recibimos el mismo consejo porque es un danés o un pastor. Así que durante años hemos alimentado a los niños con platos criados. Incluso hemos llegado a sostener sus platos cuando están de vacaciones o visitando a alguien que no tiene cuencos levantados.

Así que imagina mi sorpresa cuando me encontré con un artículo en Dolittler (un blog de FABULOSO, btw) sobre los hallazgos de la investigación que han demostrado que los cuencos elevados son un factor que contribuye a causar hinchazón.

Woah. Supongo que vamos a repensar nuestro sistema de alimentación, gracias a esta información!

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