Aprender en Humanos: El sistema escolar

Las personas interesadas en la formación de clicker a menudo preguntan cómo podríamos adaptar este enfoque al sistema escolar: no el clicker en sí mismo, sino toda la tecnología. En realidad, los científicos del comportamiento han estado trabajando en esto durante mucho tiempo. Un reciente intercambio sobre el tema apareció en el listserv de la ARF, dirigido por estudiantes graduados del Departamento de Análisis de Conducta de la Universidad del Norte de Texas. Aquí están los puntos más destacados.

Eddie Fernández sobre Skinner y mejores métodos de enseñanza

Eddie Fernández, gerente de la lista, escribió:

“Hay una gran cantidad de literatura e investigación sobre el análisis y la enseñanza de la conducta. Resultó ser una de las áreas más discutidas de Skinner. De hecho, desarrolló todo un campo de la enseñanza llamado instrucción programada y desarrolló dispositivos específicos llamados “máquinas de enseñanza”. Esto fue antes de los días de las computadoras, que por supuesto también son máquinas de enseñanza. KP] Recomiendo encarecidamente que revisen estos libros: Skinner and Holland’s’The Analysis of Behavior’, Epstein and Skinner’Skinner’s’Skinner for the Classroom’, y yo ESPECIALMENTE recomiendo revisar’The Technology of Teaching’ de Skinner. Creo que es una lástima que muchos programas educativos no se hayan dado cuenta de estas áreas relativamente sencillas y bien investigadas.

“Más allá de eso, dos de los más importantes y conocidos analistas de comportamiento también han desarrollado sus propios métodos de instrucción, y yo he usado ambos métodos para enseñar a los estudiantes universitarios. Uno se llama “Enseñanza de Precisión” y fue desarrollado por el Dr. Ogden Lindsley. El otro es el Sistema Personalizado de Instrucción (PSI) del Dr. Fred Keller. No entraré en detalles sobre ninguno de los dos, pero si estás interesado en estos métodos, te sugiero que hagas una búsqueda en PsychLit o en la web o que me envíes un correo electrónico en privado.

“Finalmente, muchos conductistas que trabajan en el ámbito escolar son grandes partidarios de la Instrucción Directa (DI). El DI no fue desarrollado específicamente por los conductistas, pero muchas de sus aplicaciones parecen haberse adherido instintivamente a tales principios conductuales. Más allá de eso, DI tiene muy buenos datos de apoyo, y por toda la investigación de comparación de la que he oído hablar, en gran medida entierra los métodos de enseñanza actualmente populares…. Para cualquier otra persona que sienta curiosidad por estas cosas, le animo a que las examine por sí misma. La buena ciencia y los datos pueden y deben ser aplicados directamente a nuestros métodos y sistemas de enseñanza, y de alguna manera los líderes educativos han convencido a muchos de que simplemente’saben’ lo que es mejor para nuestros hijos…”.

Marian Bailey sobre la historia y las figuras principales en la batalla contra el sistema educativo

A este post Marian Bailey, Ph.D., (behavior@hsnp.com), quizás la más venerada científica del comportamiento en la comunidad de clickers, respondió:

“Estimado Eddie, Gracias por su publicación (y gracias por ayudar a difundir la información) sobre métodos analíticos de comportamiento en la educación. Su historia ha sido testigo de una larga y amarga lucha entre las arraigadas instituciones educativas y Og Lindsley, Fred Keller, Sigfried Engelmann (Instrucción Directa) y algunos otros analistas pioneros de la conducta, que han luchado por el reconocimiento de las posibilidades de los métodos.

“Recomiendo a todos los que estén interesados en obtener del Cambridge Center for Behavioral Studies la triste historia de’Project Follow-through’. KP: Esta es una monografía concisa y bien escrita sobre uno de los programas de enseñanza de precisión más exitosos que jamás haya tomado un sistema escolar, la rapidez con la que elevó los niveles de grado y convirtió a los niños en eruditos felices, y la eficacia con la que el sistema educativo lo derribó. Puede solicitarlo en www.behavior.org.] Además, Ed Anderson ha escrito una excelente monografía llamada EDUCACIÓN QUE FUNCIONA. También disponible en el Cambridge Center. KP]

“Se está trabajando en lo que se conoce como el Modelo Morningside (creado por los analistas de comportamiento Kent Johnson y T. V. Joe Layng), de la Academia Morningside de Seattle. Ahora están comercializando sus métodos altamente exitosos en muchos distritos escolares municipales, incluyendo Alberta, Canadá; escuelas indias de Columbia Británica; y escuelas primarias de Chicago. Son una mezcla de la Enseñanza de Precisión de Lindsley, el PSI de Fred Keller y la Instrucción Directa de Engelmann-Wesley Becker”.

A lo que el entrenador de perros y analista de comportamiento Steve Rafe (steve-rafe@erols.com) añadió:

“También podría mencionar que el Análisis de Conducta está siendo implementado en algunas escuelas privadas (usualmente sin fines de lucro) con resultados sorprendentes. Aquí está la página web de una de esas escuelas (en la que tuve la suerte de trabajar este verano): www.centuryschool.org

Karen Pryor sobre experiencias personales en escuelas basadas en el refuerzo

Desde hace mucho tiempo me interesan los sistemas basados en el comportamiento en las escuelas. Quiero decir, ¿y si la escuela fuera divertida todo el tiempo? ¿Qué tal si te refuerzan para el progreso, no sólo para los resultados finales? ¿Por qué mi memoria de la escuela es sólo una larga experiencia de miles de pequeñas correcciones, a pesar de que fui un buen estudiante? ¿Por qué no entrenamos a los niños como delfines?

Bueno, algunas escuelas son diferentes. He visitado Morningside Academy en Seattle. Cuando estuve allí, si no recuerdo mal, Morningside sólo aceptó a niños que tenían dos años completos de retraso en el nivel de grado; prometieron criarlos un año completo para Navidad, o se les reembolsará el dinero de la matrícula; y nunca tuvieron que reembolsar. Los niños trabajaron en intervalos cortos, llevando un registro de su propio progreso en gráficos especiales. Los refuerzos eran cosas tales como unos pocos minutos de tiempo en la computadora; pero los gráficos en constante aumento eran bastante reforzantes en sí mismos. A los niños que podían pensar mejor con la música (elimina otras distracciones) se les permitía usar audífonos y reproducir cintas para sí mismos mientras trabajaban. Cada uno va a su propio ritmo, pero en grupos de acuerdo a la habilidad en esa materia, no de acuerdo a la edad; así la clase de escritura, por ejemplo, puede tener entre seis y doce años de edad, pero todo el mundo lo está logrando. Los profesores eran jóvenes, brillantes, entusiastas y enfocados tanto como nosotros cuando hacemos clickertrain.

Los maestros identificaron el punto en el que cada niño estaba atascado – en un caso era tan fundamental como escribir números fácilmente. Para el sexto grado, el tener que detenerse a pensar cada vez que escribes un dígito realmente interfiere con el aprendizaje de las matemáticas; de modo que ese niño estaba siendo moldeado para escribir números con fluidez, algo que nunca había captado. Vi a este niño luchar, por su cuenta, para escribir una buena línea de 1, 2, 3, etc. hasta 9, y luego se llenó de orgullo cuando puso diez de cada uno de ellos en el papel antes de que sonara el timbre de un minuto; cuando fue a poner un nuevo punto en su tabla de datos.

También tuve la oportunidad de visitar la Century School, cuando di un seminario de posgrado en la Escuela de Educación de la Universidad de Kansas hace un par de años. Qué delicia. Todas las edades, todos los rangos, todos trabajando al máximo, todos reforzados positivamente, todos progresando todo el tiempo. Un niño pequeño me mostró con orgullo su tabla de matemáticas; su tasa de mejora hizo que la línea se moviera en un ángulo de alrededor del 45%, en otras palabras, estaba mejorando de manera constante y rápida. Tenía ocho años. Estaba haciendo álgebra. No era un supergenio, sólo estaba obteniendo la información que necesitaba y desarrollando las habilidades y siendo reforzado consistentemente, así que ahí es donde lo llevó. Otra niña de la misma edad me mostró con orgullo su gráfico, que también guardaba ella misma, y también estaba mejorando rápidamente; pero su gráfico era de habilidades para la vida (zapatos de corbata, llegar a tiempo, colgar el abrigo, etc.) Una niña con algunos retrasos en el desarrollo; pero tenía confianza, habilidades sociales, buenos modales, y estaba radiante de orgullo, y aprendiendo rápido, al igual que el niño de álgebra. Ella estaba bien’integrada’ -en una sala de tareas mixtas y de edades mixtas- y estaba recibiendo la educación adecuada para ella en ese momento. Me dijo que acababa de ganarse el derecho de ir sola a la biblioteca (en otro edificio). Estaba encantada. Sí, estaba emocionado por ella.

Los profesores se divierten todo el tiempo porque ellos también son a) libres para trabajar a su manera, a su propia velocidad (que es la velocidad máxima) con un grupo de animales realmente interesantes (los niños son muy divertidos para moldear su comportamiento) y bajo la tutela de los mejores “entrenadores de clicker”, no de los que castigan. La mayoría de ellos están obteniendo sus maestrías o doctorados a medida que trabajan, además de que se les paga.

Soo….si te preguntaste a dónde podrías ir con tus habilidades de clicker, hay mucho espacio para ser pionero en educación.

Para visitar el sitio web de la Escuela del Siglo, vaya a www.centuryschool.org/

Para obtener más información, visite www.behavior.org, un enorme sitio web informativo y la principal fuente científica de información general sobre análisis de comportamiento.

Sobre el autor

Karen Pryor es la fundadora y directora ejecutiva de Karen Pryor Clicker Training y Karen Pryor Academy. Es autora de muchos libros, incluyendo Don’t Shoot the Dog y Reaching the Animal Mind. Aprenda más sobre Karen Pryor o lea las Cartas de Karen en línea.

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